聚焦 | 元宇宙科技运用的底层逻辑需源于对教育本身的理解

4月13日，元宇宙教育实验室与元宇宙三十人论坛共同组织举办了“育见未来·元宇宙前沿大讲堂”第八期“元宇宙，如何重塑我们的教育理念？”两位嘉宾均深耕教育领域多年，一位聚焦高等教育的学术前沿，一位专注基础教育的创新前沿，两人视角同中有异，交互碰撞。
本期大讲堂依然由中国教育三十人论坛特约研究员、《元宇宙教育》作者李骏翼老师担任主持人，同时对新书进行推介。由元宇宙教育实验室秘书长、中关村教育投资管理合伙人于进勇，在大讲堂结束前作观点总结。

本次活动得到了20家媒体的广泛支持：搜狐教育、凤凰网教育、网易科技、新浪财经、新浪VR、爱奇艺、当当网、亿欧网、陆想汇、投资家网、中国证券报、学说、新华书店网上商城、咪咕阅读、零壹财经、中译出版社、独角兽、元宇宙世代、素履商业评论、元宇宙教育找老于。

观点一览

姚有杰

北京师范大学智慧学习研究院教育机器人工程中心姚有杰主任谈到，教育元宇宙是典型的沉浸式教学，符合行为主义、具身认知理论和建构主义的教育理论。虚拟教师不能代替真实教师，它可以站在协助者的角度，为学生提供全时个性化教育服务。

姚老师还探讨了与教育元宇宙相关的虚拟仿真实验教学课程和教育机器人。他提到，虚仿课程在高危或极端环境、不可及或不可逆操作、大型或综合训练、受时间、地点、人力、物力、财力等限制的领域已有广阔实践。教育机器人应侧重应用情境的研究，如一般教室、专业场域和个人场域的教学应用场域研究，K12教育主要涉及到的幼儿、小学生和中学生三类人群研究，自闭症儿童等特殊群体研究。现阶段，教育机器人作为K12教育助学工具的优势更大。

注：

行为主义：学习是刺激-反应（S-R）的联结，由刺激得到反应而完成学习。

具身认知理论：只有当学习者的认知、身体与环境三者进行有效互动时才能进行学习。

建构主义：学习是一种真实情境的体验。

申华章

很多人可能认为，进入虚拟世界或生成数字孪生，将通过沉浸式体验帮助我们找到自己。但一土教育联合创始人、知名公号“奴隶社会”创立者申华章表示，当元宇宙设备成为大众消费品后，可能给人造成幸福更加触手可及的错觉，反而让我们离真实的自己越来越远。幸福是教育的终极目标，一个人是否幸福，依赖于他的自我认知，也就是寻找真实自己的过程，这个过程需要面对并不完美的真实世界。这种关于自我认知的教育，在基础教育时段很难通过元宇宙实现。

申华章还认为，技术一定是服务于教育的，目前的元宇宙技术还有很大潜力没有发挥出来。但也要警惕，它和过去所有的技术和电子设备一样，有可能极大地提升教育的效率，也有可能让人沉迷于娱乐不能自拔。他提示，教育科技运用的底层逻辑是对教育本身的理解，需要深刻理解教育的人把技术摆在合适的位置。